邱**
同学
来自金标尺职通班
提问于 2021-12-28 12:10:02
（四川 教育） 1. 可以将皮亚杰认知结构学习理论中的“顺应”理解为逆向迁移。（） 2. 小杨刻苦学习，希望考出高分，让不懂英语的爸爸妈妈能在亲朋好友面前感到骄傲和自豪。小杨的英语学习动机属于附属内驱力 （） 3. 内部动机和外部动机是一个连续体的两端，学生学习的外部动机高意味着其内部动机低。（） 4. 师生之间的友谊关系更多的需要通过教育法律规范来加以调整。（ ） 老师可以给一下正确答案和解析吗？谢谢
教育理论知识
肖**
老师
回答于 2022-01-04 15:39:25
1.✓。顺应是新知识加入后，改变原有认知结构，所以是后对前的影响，为逆向迁移。
2.✓。附属内驱力是个体为了获得长者们的赞许和认可而表现出的一种需要，题干中小杨让父母在亲戚朋友面前骄傲自豪，也是得到了各位长辈们的认可。
3.×。内部动机与外部动机并不是冲突的，一个人既可以外部动机很高（比如想获得报酬），同时内部动机也很高（比如他同时也热爱这份工作），所以题干说法错误。
4.×。教育法律关系调整的是教育领域内所形成的权利和义务的关系，友谊不受教育法律规范所调整，属于社会关系。
邱**
同学
追问 2022-01-04 15:53:06
老师 第三题外部动机和内部动机不是此消彼长的关系啊？
肖**
老师
回答于 2022-01-04 16:03:43
不一定是此消彼长，只是说通常情况下，我们太去在意或者强调外部动机了，都会削弱内部动机，就跟忘了初心一样，但是这道题说法太绝对，不一定一个上升一定意味着另一个的下降，还是要看不同的情况和不同的人。
邱**
同学
追问 2022-01-04 16:32:09
明白了 谢谢老师
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