公考答疑

1.智力技能是借助于内部言语来实现的。言语在不同阶段上，作用不同。在原型定向和原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动起组织作用。这一阶段，重点在于利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知；在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象进一步概括，从而向概念中动作映象转化。这一阶段的重点应放在考察言语的动作效应上，注意检查主体动作是否正确，并检查动作的结果是否使观念性对象发生了应有的变化。总之，在定向和操作阶段，言语其组织作用，在内化阶段，起巩固阶段。故选择答案C。 2.充分利用反馈信息，给予恰当的评定和奖惩，可以激发学生的学习动机。积极的反馈由那种设计用来给学生以有关他们能力的信心的东西，用一种可接受的，非防御性的语气。由表扬、鼓励等组成。如：“为了完成这个任务，你真的很努力”、“你的确是一名好学生”。或者显示学生的表现在哪些方面需要改进，对如何改进提供特别建议。B项可以增强学生信心，符合积极反馈。E项中肯定了学生的积极表现，也给予了建设性建议，故也属于积极反馈。 A、C、D三项：“下一次试着做得更好”、“在写之前好好想想”、“你忘记了作业的要点”要么空泛，要么只是说明结果。因此既没有增强学生的自信心，也没有给予建设性意见，属于无用的反馈。 因此选择BE。 3.关键期最基本特征是，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，这些能力只发生在生命中一个固定的短暂时期，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在：恒河猴的社会性发展、鸟类的印刻、人类语言的习得以及哺乳动物的双眼视觉实验。故A、B、C、D四项符合题意。 A项：恒河猴的社会性发展。美国威斯康辛大学动物心理学家哈里·哈洛做了一系列实验，将刚出生的小猴子和猴妈妈及同类隔离开。一些小猴子与母猴分开喂养后，虽然身体上没有什么疾病，可行为上却出现了一系列不正常现象。同时，观察发现小猴子对盖在笼子地板上的绒布产生了极大的依恋。它们躺在上面，用自己的小爪子紧紧地抓着绒布，如果把绒布拿走的话，它们就会发脾气，这就像人类的婴儿喜欢破毯子和填充熊玩具。哈洛的研究让我们知道猴社会性的发展存在着关键期。 B项：研究显示儿童语言学习有关键期存在，如有人提出：2-3岁是儿童口头语言发展的关键年龄，4-5岁是学习书面语的关键年龄等等。 C项：动物视觉剥夺实验发现，将刚出生的猫或猴的眼睛长时间遮蔽后再打开眼罩后，其实视力和知觉能力也很难发展起来。体现了视、听觉能力的关键期。 D项：奥地利习性学家劳伦兹发现出生的小鸡、小鹅有印刻现象。他指出，个体印刻现象只能在个体生命中一个短暂的“关键期”发生。 E项：卡特尔的特质研究得出人格特质的种类很多，可以区分为如下几类：共同特质与独有特质；表面特质与根源特质。其研究只是针对人格发展的研究。不符合题意。 因此选ABCD。 4.与第一题一样。 5.劳伦兹的“印刻实验”提出关键期，如果教材上没有，可以做补充。