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高峰体验可以通过审美活动以外的知觉印象的寻求获得，只要是能获得丰富多彩的知觉印象的活动，都可能带来高峰体验，如爱的体验、神秘的体验、创造的体验等等。

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二、课堂气氛的类型和特征课堂气氛是一种综合的心理状态，它包括知觉、注意、思维、情绪、意志及定势等状态。课堂气氛的类型和特征积极的课堂气氛积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。

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自我包括个体对自身机体的整个知觉、他体验到的其他所有知觉，体验到的这些知觉与所处环境中与其他知觉以及整个外部世界发生关系的方式，即个体对个人的特性、人际关系及其价值规范的知觉。而且也就没有了防御行为的需要，在自我和现实知觉之间便不会有不一致。因此，这种...

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柯勒对知觉和学习的研究，冲破了元素主义的束缚，进行了启发性的探索，到1921年之前，柯勒代表的格式塔心理学已经开始取代冯持心理学，成为心理学的主流。其次是对广义的认知心理学的贡献，如知觉心理学，学习心理学等。正是柯勒知觉研究才导致知觉心理学脱离感觉心理学而成为一个独立的分支。它使认知传统...

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（三）知觉研究考夫卡对知觉研究作了一般性评述，他指出格式塔学说不只是一种知觉的学说，它甚至也不是一种心理学理论。但是它却起源于对知觉的研究，而且在已经进行的实验工作中，比较成功的部分就是对知觉进行的研究所提供的。他认为知觉经验有一种在任何部分中都找不到...

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2.领会阶段：也称了解阶段，在这个阶段中，教学的措施要引起学生的注意，提供刺激，引导注意，使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到。

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他认为心智技能是通过实践活动“内化”而实现的，学生的心智技能是外部物质化活动转化到知觉、表象和概念水平的结果。

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（2）课题：①《感知觉与注意》（教材第61页-70页），第1课时；②《亲社会行为与攻击行为》（教材第123页-129页），第1课时。

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（2）课题：①《感知觉与注意》（教材第61页-70页），第1课时；②《亲社会行为与攻击行为》（教材第123页-129页），第1课时。

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B、①③是创造性想象，②④是知觉想象C、①是创造性想象，②③④是知觉想象D、①②是创造性想象，③④是知觉想象【金标尺答案】D审美想象定义强调：在记忆表象的基础上，经过有目的的组织和改造，创造新的艺术形象或意境的过程综上所述，①②是创造性想象，③④是知觉想象。故本题答案为D项。...

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