2019年省焦作市中站区教师招聘考试题

2019年河南省焦作市中站区教师招聘考试题

一、教育理论一

1、教育学是以培养人的教育活动为研究对象的学科。（  ）

2、洛克认为，个体的成熟机制对个人发展起决定作用。（  ）

3、我国正式颁布的第一个学制是壬戌学制。（  ）

4、课程实施就是课程改革计划付诸实践的具体过程。（  ）

5、教育的社会功能分为社会政治功能和社会文化功能。（  ）

6、“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是因材施教原则。（  ）

7、短时记忆的信息转化为长时记忆必须经过复述。（  ）

8、顺向迁移是已经获得的经验对另一种学习起促进作用。（  ）

9、支架式教学是建立在有感染力的真实事件、真实问题基础上的教学。（  ）

10、陈述性知识是能用词汇或其他符号系统表述的知识，用来解释是什么的问题。（  ）

11、教育的发展对社会主义现代化建设有引领作用。这说明教育具有（  ）。

A、全局性

B、基础性

C、先导性

D、战略性

12、世界上第一个以马克思主义思想理论为指导的教育学专著是（  ）。

A、凯洛夫的《教育学》

B、杨贤江的《新教育大纲》

C、夸美纽斯的《大教学论》

D、杜威的《民主主义与教育》

13、“教也者，长善而救其失者也”出自（  ）。

A、《中庸》

B、《论语》

C、《学记》

D、《师说》

14、个体的发展总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆。这体现了个体身心发展的（  ）。

A、阶段性

B、顺序性

C、不平衡性

D、个别差异性

15、为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求结合起来进行活动的结构是（  ）。

A、教学模式

B、教学组织形式

C、课程模式

D、教学程序

16、下列属于个性心理特征的是（  ）。

A、需求

B、价值观

C、气质

D、世界观

17、要求学生高质量地完成书面或口语作业，形成一定的技能技巧，同时引导学生不断创新或改造，还会解决复杂问题。这属于学生掌握知识阶段的（  ）。

A、理解教材

B、巩固知识

C、运用知识

D、检查知识

18、小芳记学习笔记时，一部分记老师在课堂上讲的重点内容，另一部分记自己课下练习时遇到的有疑问的知识点。在这一过程中运用的学习策略是（  ）。

A、元认知策略

B、精加工策略

C、组织策略

D、认知策略

19、小林倾向于选择中等难度的有挑战性的任务，并努力完成，使自己心满意足。小林的成就动机水平最可能是（  ）。

A、高水平

B、低水平

C、平均水平

D、中等水平

20、教师引导儿童学习苹果、葡萄等的特征后，提出了水果的概念。这种学习属于（  ）。

A、并列学习

B、命题学习

C、上位学习

D、下位学习

21、小玲稳重文静，自律性很强，不喜欢和其他同学交流。根据巴甫洛夫的高级神经类型说，她的神经类型属于（  ）。

A、活泼型

B、意志型

C、兴奋型

D、安静型

22、张老师在体育课上教授新的动作要领，他叫学生演示自己在平时是怎么做动作的，从中发现学生的错误动作并指正。张老师的做法有利于（  ）。

A、解惑纠错

B、讲述新知

C、巩固旧知识

D、积极教导

23、小华在幼儿园帮助其他小朋友，老师表扬了她。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，她处于道德认知的（  ）。

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、权威水平

D、后习俗水平

24、在德育过程中，教师组织学生听音乐，欣赏绘画作品，了解人类智慧的结晶，不仅可以让学生感受美，还可以熏陶学生的性情。这属于陶冶法中的（  ）。

A、人格感化

B、环境陶冶

C、艺术陶冶

D、榜样感化

25、上好一堂课的基本质量要求是（  ）。

A、明确教育目的

B、调动学生的积极性

C、组织好教学活动

D、保证教学的科学性与思想性

26、冯老师在备课音乐《友谊的回声》时，希望学生在优美的音乐及有趣的游戏中学习强弱音符，并初步运用在歌曲中。这符合课程三维目标中的（  ）。

A、过程与方法目标

B、知识与技能目标

C、思维与智慧目标

D、情感态度与价值观目标

27、教师在教学过程中应弘扬教学民主，营造和谐活泼的课堂气氛，不搞一言堂，不压抑学生的积极性。这种做法对应的教学原则是（  ）。

A、启发性原则

B、理论与实践相结合原则

C、直观性原则

D、循序渐进原则

28、由于强调以学生为中心，导致在实践教学活动中忽略教师的指导作用，这种缺点存在于（  ）中。

A、观察学习理论

B、人本主义理论

C、行为主义理论

D、掌握学习理论

29、“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”这反映的教学特点是（  ）。

A、教育的目标是培养人

B、教育是人类社会特有的现象

C、教育是教育者引导受教育者传授经验的相互活动

D、教育是激励和教导受教育者自觉学习和自我教育的活动

30、学生的智力不仅与掌握知识的性质、难度、分量有关，更重要的是与获得和运用知识的方法态度有关。对此，下列表述正确的是（  ）。

A、学生认识与发展的主要任务是学习间接经验

B、学生智力发展与知识掌握互相依存、互相促进

C、防止单抓智力与知识或注重能力发展的片面性

D、生动活泼地理解知识与创造性地运用知识才能有效地发展智力

31、影响课程目标设定的因素有（  ）。

A、社会

B、知识

C、学生

D、老师

32、下列教学模式属于个别化教学的有（  ）。

A、独立学习

B、合作学习

C、程序教学

D、适应性教学

33、中学生的心理特征有（  ）。

A、有很强的自尊心

B、独立性与依存性并存

C、认为思想与行为达到成人的水平

D、自觉性与幼稚性并存

34、教师对学生的期望是否达到预期效应，取决的因素包括（  ）。

A、教师自身因素

B、学生的人格特征

C、自我意识

D、归因风格

35、下列关于形成性评价、总结性评价说法正确的是（  ）。

A、形成性评价是在教学过程中实施的测验

B、形成性评价注重学生是否达到目标，不评价学习成绩

C、总结性评价能了解学生全面掌握的内容与完成情况

D、总结性评价检查内容是否达到课程计划的要求

36、接受学习与探究学习各有哪些优缺点？

37、影响学生解决问题的因素有哪些？

（一）

许老师在讲授新课《按比例分配》时，先提出一个问题：“把12本书分给两组，每组可以分几本？”同学们都异口同声地说：“6本。”“有没有不同的答案？”许老师征询道，同时目光在学生身上掠过，他看到眉头紧蹙的孙亮。他提醒同学们要认真思考，可能有同学会推翻这个答案。这时同学们重新思考，过了一会儿，孙亮和其他同学举手发言，老师示意孙亮发言，他站起来说：“每组分6本不一定对。”“为什么呢？”老师追问道。这时也吸引了大家的注意。“题干并没有说怎么分，如果是平均分，每组就是6本。如果不是平均分，答案有很多种。”老师带着表扬的口吻说：“好，回答得很正确。以前我们学习平均分，今天我们学习不平均分。”说完老师立即在黑板上写出：按比例分配。学生们好像也从朦胧中被叫醒，兴奋起来。这样，许老师让学生们在习惯认知中巧妙地由单一思维变成多元思维。

38、分析基于学习认知规律的思维能力培养的重点。

39、如果你顺利走上教师岗位，许老师的做法给你带来什么启示？

二、教育理论二

40、习近平主席在2018年教育大会上指出，教育工作的根本任务是（  ）。

A、全面实现教育现代化

B、实现教育公平

C、培养社会主义的建设者和接班人

D、立德树人

41、2019年7月，《国务院关于实施健康中国行动的意见》指出，（  ）纳入学校绩效考核，体育纳入高中学业水平测试。国家学生体质健康标准达标，优良率分别达到50%及以上和60%及以上。全国儿童青少年总体近视率，力争每年下降0.5个百分点以上，新发近视率明显下降。

A、视力保护情况

B、体质健康状况

C、身体素质

D、体育运动技能

42、尊重学生人格，平等对待学生，严慈相济，做学生的良师益友，体现了教师职业道德的（  ）。

A、为人师表

B、爱岗敬业

C、教书育人

D、关爱学生

43、对于体育、音乐、美术等技能性较强的学科，教学时常用的教学方法是（  ）。

A、演示法

B、讨论法

C、练习法

D、实验法

44、对于幼儿和低年级学生的教学，选择教学方法应注重（  ）。

A、直观性

B、间接性

C、科学性

D、操作性

45、班级开展各种活动，学生通过对比自己和他人的表现及获得的评价，判断自己的优势与不足。这属于班级组织个性化功能中的（  ）。

A、促进发展功能

B、诊断功能

C、满足需求功能

D、矫正功能

46、同领域专家在相同的研究条件下，运用同样的方法重新研究得到同样或相似的结论，这表明教育基本研究的（  ）。

A、客观性

B、操作性

C、公共性

D、检验性

47、在教育活动中，班主任应启发学生的进取心，引导学生具有健康的求知欲，让学生形成自我教育的能力，这要求班主任对学生全面发展负有的责任是（  ）。

A、促进发展

B、诊断

C、满足需要

D、矫正

48、教师职业道德评价体现了社会主义性质，坚持社会主义方向，提高教师社会主义思想觉悟和职业道德水平，这体现了教师职业道德评价的（  ）原则。

A、方向性

B、客观性

C、科学性

D、教育性

49、两名初三学生上课迟到了，老师让他们站在门口反思，他们却跑去操场。老师把他们从操场弄回来，在教学楼道里用课本抽打、脚踢进行体罚，批评教育10多分钟。根据《中华人民共和国未成年人保护法》，教师对学生进行体罚（  ）。

A、应主动征得家长的谅解

B、学校应进行批评教育

C、教育部门应进行处分

D、公安机关应进行逮捕

50、《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》着力提升教师思想政治素质，全面加强师德师风建设，弘扬高尚师德。健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化、长效化，创新师德教育，完善师德规范，引导广大教师（  ）。

A、以德立身

B、以德立学

C、以德施教

D、以德育德

51、2019年7月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，遵循教育规律，发展素质教育，树立科学的教育质量观念，坚持德育为先、全面发展、面向全体、知行合一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。根据总体要求，《意见》提出了主要举措。一是坚持“五育”并举，着力解决素质教育落实不到位的问题。《意见》在突出德育实效、（  ）等方面提出了有针对性的举措，以构建德智体美劳全面培养的教育体系。

A、提升智育水平

B、强化体育锻炼

C、增强美育熏陶

D、加强劳动教育

52、校外课程资源是学校课程以外的各种用来开发和建设的课程资源，下列属于校外课程资源的是（  ）。

A、网络资源

B、美术馆

C、艺术作坊

D、植物园

53、关于学生权利的说法，下列表述正确的是（  ）。

A、入学、升学的权利

B、获得奖学金资格

C、公平评价

D、教育者侵犯合法权益时，申诉的权利

54、基于人力资本理论，教育（  ）。

A、是一种消费活动

B、不是一种消费活动

C、不是一种投资活动

D、是一种投资活动

（二）

魏书生的班级管理

特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记并兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高七八分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究竟依靠什么获得教学的成功？

在认真研究了魏书生的一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？

55、根据案例简述班级管理的特点。

56、根据上述案例写一篇关于“教育与管理”的作文，不少于800字。

注：本试题来源于考生回忆及网络仅供参考！（金标尺教育收集整理）

答案：

36、（1）接受学习的优点：

①接受学习可以使学生在相对较短的时间内掌握大量的科学文化知识

②接受学习有助于培养学生从书中获取知识的习惯和能力

③接受学习的教育成本低

④接受学习有利于大规模培养学生

（2）接受学习的缺点：

①认知发展处于具体运算阶段的儿童，接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。

②认知发展处于形式运算阶段的学生，仅靠接受学习是不够的

③在培养学习的探究精神、创造精神，让学生掌握科学探究方法方面的作用明显不如探究学习。

（3）探究学习的优点：

①促进智力的发展

②激发学生的学习兴趣

③有利于学生掌握发现的方法和探究的方式

④有助于保持记忆

（4）探究学习的缺点：

①通过探究学习来掌握知识，效率很低

②探究学习的适用范围有限，主要适用于理科教学

③探究学习要求学生具备相应的发现需要、发现经验

④一个人不可能只凭发现探究去学习

37、（1）问题的特征

（2）已有的知识经验

（3）定势与功能固着

（4）原型启发与联想

（5）情感与动机状态

（6）个性因素

38、(1)结合教学内容，培养学生初步的数学逻辑思维能力。案例中，根据新课《按比例分配》先提出比较简单又贴近生活的问题，引导学生。

(2)温故知新，沟通新旧知识联系，用数学本身的逻辑培养学生的逻辑思维能力。案例中，通过温习过去学习的平均分，和新知识“按比例分配”加以联系。

(3)借助感性材料，实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡、升华，促进学生的发展。案例中，通过分配书本这样具体形象的例子，自然过渡到抽象的数学运算。

(4)强化练习指导，促进学生的思维发展。案例中，从一个例子引入，吸引学生注意，并趁热打铁，一步步引入。课后也可以采用练习、留作业的方式进行巩固。

39、(1)可以采用启发的方法进行教学。案例中，许老师采用了教师主导和学生主体相结合的方式，一问一答，激发了学生的学习兴趣，提高了学生独立思考的能力。

(2)可以采用直观的教学方法。案例中，面对刚刚接触按比例分配知识的学生，许老师采用了言语直观，借助书本，使抽象的数学变得更具体。

(3)在教学导入上，要以引导为主。案例中，许老师用来导入新课的问题既贴合实际又贴近生活。所以在授课中，导入一定不能太烦琐、太复杂，这样会给学生增加负担。

55、（1）双边性。班级管理不是简单的单向关系，而是生生之间、师生之间的一种互动的双向关系，即具有双边性的特点。案例中，魏书生经常外出，并且身兼数职，但并没有耽误学生的成绩，体现了它注重学生主体，反对片面强调教师权威的单项管理模式。

（2）育人性。班级管理中的各个环节都全方位地服务于教育人。培养人这一目标，离开了这一目标班级管理将变成盲目、无意义的活动。案例中，魏书生做到了培养学生，教育学生，他在日常生活中凭借自己的言行举止影响学生，起到了潜移默化的熏陶感染作用，后来及时魏书生不在班级里，学生也做到了老师在与不在一个样。

（3）有序性。班级管理是一种持续进行的活动，管理活动有起点、有重点，两点过程中不能中断。案例中，魏书生多年来在教书育人和管理方式上做到了持之以恒。

（4）封闭性与开放性。封闭性就是一个小社会、小单位。在班级管理过程中，为了维护班级秩序，必须发挥管理职能的作用，即在班级管理之初就应该制定计划，是整个过程有序进行，形成相对封闭的体系。案例中，魏书生在学期初进行期末考试，最后的结果导致学生的升学成绩比重点中学还要高，说明其管理有序，已经形成相对封闭体系。

56、略