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三、新课程改革倡导的教师观
（一）教师角色的转变
1. 从教师和学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者
首先，在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。
其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。
2. 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
成为教育教学的研究者，需要把教学与研究有机地融为一体。它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
3. 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
新课程确立国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。新课程要求教师改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”。这就意味着，需要我们在尊重教材、依据教材、研究教材、理解教材的基础上，超越教材和重建教材，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
4. 从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放教师
随着社会的发展，学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不再局限于学校、课堂。教师不仅是学校的教师，而且是社会的一员，所以教师应是开放型教师。
（二）教师教学行为的转变
1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
2. 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导、启发
3. 在对待自我上，新课程强调反思
4. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
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